El amor está en el aire

El amor está en el aire
Croacia vive estos días pendiente de la romántica historiahttp://www.blogger.com/img/blank.gif de amor de dos cigüeñas condenadas a separarse cada otoño
23.05.11 - 02:43 -
KOLDO DOMÍNGUEZ |


http://www.ideal.es/granada/v/20110523/sociedad/amor-esta-aire-20110523.html
Visto que en Hollywood andan cortos de ideas y que en los últimos tiempos los estudios parecen más talleres de chapa y pintura en los que se modernizan películas antiguas, he aquí un argumento por el que Walt Disney hubiera dado la mitad de su emporio. El guion viene firmado desde Croacia y tiene como protagonistas a una pareja de cigüeñas enamoradas que arrastran tras de sí una romántica historia de fidelidad y entrega. Ella, Malena, es una hembra desvalida que no puede volar. Él, Rodan, un veterano macho que se enamoró hasta las patas de ella y cada primavera regresa a su nido para formar una nueva familia.
La primera escena de su película arrancaría como la más atroz secuencia de 'Bambi'. Un cazador sin escrúpulos apuntaría su arma al cielo y alcanzaría a Malena en un ala. Ella caería pero sería recogida por un lugareño de la zona, que evitaría su muerte. Todo esto ocurrió en realidad en 1993 en los alrededores de la localidad croata de Slavonski Brod, junto a la frontera bosnia. Se desconoce la identidad del tirador pero el buen samaritano se llama Stipe Vokic. Él se encargó de cuidarla y hacerle un nido en los alto de la escuela donde trabaja de conserje. Todo perfecto salvo por un detalle: el disparo dejó al ave impedida para volar y condenada a no poder emigrar con sus congéneres cada otoño a África.
Rodan entró en escena hace nueve años. En la primavera de 2002 aterrizó por Slavonski Brod, descubrió el nido de Malena y se enamoró. Las cigüeñas son seres extremadamente fieles y nunca cambian de pareja, así que nuestros dos protagonistas iniciaron en ese instante una vida en común. Llegó el otoño y con él la llamada de la Naturaleza. Rodan se dispuso a iniciar su gran migración por el valle del Nilo hasta Sudáfrica, donde pasa el invierno. Pero su pareja no podía. Cuentan los vecinos, según recoge el periódico local 'Vecernji list', que él le crotoraba desde el aire y ella lo intentaba, pero era inútil. La desgarradora escena se repite cada año cuando el verano toca a su fin. Él emprende el viaje de 13.000 kilómetros y ella se queda sola. «Cada vez que lo veo se me parte el corazón», relata Vokic.
Durante el invierno, él se encarga de cuidar y alimentar a Malena hasta que en primavera, como siempre, por el horizonte aparece su amado. Pero este año Rodan no terminaba de llegar. Ni James Cameron lo hubiera preparado mejor. Saltaron las alarmas y en Croacia ya se lamentaba un posible accidente o incluso su muerte en África. «Han criado juntos a 35 cigüeñas», comentaba entonces en tono de lamento Vokic.
Pero el guion dio un nuevo giro cuando él apareció, como siempre, aunque más débil que nunca -las cigüeñas viven de media dos décadas-. De momento este año han tenido seis polluelos y los croatas celebran una vez más esta historia de amor. Durante las próximas semanas todos convivirán como una familia y el padre enseñará a su prole a volar para que, llegado el momento, abandonen el nido rumbo a África. Pero entonces Malena volverá a quedarse sola y quién sabe si esta vez será para siempre.

Y que estaba haciendo nuestro miembro favorito de la comunidad ratonil mientras el redoble del Consejo de los Ratones rebotaba por los muros del castillo?

Lector, debo informarte que Frano no había visto lo peor. Despereaux se sentó con la princesa y el rey y escuchó canción tras canción. En un momento dado, suavemente, ¡oh, tan suavemente!, Guisante puso al ratón en su mano. Lo alzó con mucho cuidado en la palma y le rascó las orejotas.

-Tienes unas orejas adorables -le, dijo Guisante-. Son como pedacitos de terciopelo.

Despereaux creyó que iba a desmayarse de gusto al oír que alguien se refería a sus orejas como cosas adorables y pequeñas. Enrolló la cola en torno a la muñeca de Guisante para sujetarse y sintió el pulso de la princesa, los latidos de su corazón, y el suyo empezó inmediatamente a latir al mismo ritmo.

-Papá -dijo Guisante cuando la música terminó-, me voy a quedar con este ratón. Vamos a ser grandes amigos.

El rey miró a Despereaux tumbado confiadamente en la mano de su hija y, entrecerrando los ojos, murmuro:

-Un ratón, un roedor.

-¿Qué? -contestó Guisante.

-Ponlo en el suelo -ordenó el rey.

-No -dijo Guisante, poco acostumbrada a que le dijeran lo que tenía que hacer-: quiero decir, ¿por qué habría de hacerlo?

-Porque yo te lo digo.

-Pero ¿por qué? -protesto Guisante.

-Porque es un ratón:

-Ya lo sé. Yo fui quien te dijo que era un ratón.

-No había pensado en... -dijo el rey.

-¿No habías pensado en qué?

-Tu madre. La reina.

-Mi madre -dijo Guisante tristemente.

-Los ratones son roedores -dijo el rey, que se ajustó su corona y continuó-: están emparentados con... las ratas. Y ya sabes cómo nos sentimos respecto de las ratas. Conoces nuestra tenebrosa historia con las ratas.
-Pero papá -contestó Guisante-, ¡no es una rata! Es un ratón. Hay una gran diferencia.

-La realeza -dijo el rey- tiene muchas responsabilidades. Y una de ellas es no involucrarse personalmente ni siquiera con los parientes lejanos de los enemigos de uno. Ponlo en el suelo.

La princesa puso a Despereaux en el suelo.

-Buena chica -dijo el rey.

Luego miró a Despereaux y añadió:

-Lárgate.

Despereaux, sin embargo, no se largó. Se limitó a sentarse y a mirar a la princesa.

El rey, golpeando el suelo con el pie, repitió gritando:

-¡Lárgate!

-Papá -dijo la princesa-, por favor, no seas malo con él.

Y empezó a llorar.

Despereaux, viendo sus lágrimas, rompió la última de las antiguas, grandes reglas de los ratones: habló. Habló a un ser humano.

-Por favor -dijo Despereaux-, no llores.

Y le tendió su pañuelo.

Guisante se sonó y se agachó para acercarse a él.

¡No le hables a la princesa! -gritó el rey con voz atronadora.

Despereaux dejó caer su pañuelo y dio unos cuantos pasos hacia atrás separándose del rey.

-Los roedores no les hablan a las princesas. No dejaremos que el mundo se convierta en un batiburrillo donde todo esté patas arriba. ¡Hay reglas! Lárgate. ¡Sal de mi vista, antes de que recupere mi sentido común y te mande a matar!

El rey golpeó de nuevo el suelo con el pie. A Despereaux le pareció muy alarmante ver un pie tan grande caer con tanta fuerza y enfado cerca de su cabecita. Corrió hacia el agujero del muro.

Pero antes de entrar por él se volvió. Se volvió y grito a la princesa:

-¡Me llamo Despereaux!

-¿Despereaux? -contestó Guisante.

-¡Te honro! -gritó Despereaúx.

"Te honro" era lo que el caballero le decía a la hermosa doncella en la historia que a diario leía Despereaux en el libro de la biblioteca. Despereaux había susurrado a menudo esta frase pero nunca había tenido la ocasión de utilizarla al hablar con alguien.

-¡Sal de aquí! -gritó el rey golpeando el suelo con el pie cada vez más fuerte hasta que pareció que todo el castillo, que todo el mundo, temblaba-. Los roedores no saben nada del honor.

Despereaux entró en el agujero y desde allí contempló a la princesa, que había recogido su pañuelo y lo miraba..., directamente a su alma.

-Despereaux -dijo Guisante. Despereaux vio su nombre en sus labios.

-Te honro -susurró Despereaux-. Te honro.

Puso una pata sobre su corazón y se inclinó tanto que sus bigotes tocaron el suelo.

Era, ¡ay!, un ratón profundamente enamorado.

Kate Dinamillo
Despereaux
Moguer

Publicaciones y Materiales versión de sólo texto de los "Niños de la enseñanza para leer" Video, 2 ª Edición Enseñar a los niños a leer

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EE.UU. Departamento de Educación (ED)

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versión de sólo texto de los "Niños de la enseñanza para leer" Video, 2 ª Edición
Enseñar a los niños a leer

Maestro:
Volvamos de nuevo a través de esos una vez más. ¿Cuál era esta?

Niños:
Mitt.

Maestros y niños:
Cola. Mail.

Narrador:
En la sociedad moderna, la lectura abre la puerta a un futuro hijo. Por lo tanto, es fundamental que nuestros niños tengan un buen comienzo para aprender a leer. No todos los niños lo hacen. Los padres y otros adultos que ven a sus, segundo y tercer grado primero luchando con material de lectura básica y carente de principios conceptos de lectura, tales como cómo los sonidos se refieren a las cartas, y se preguntan si nuestras escuelas no están cumpliendo su misión más básica.

Para responder a estas preguntas, el Congreso pidió que el Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano consultar con el Departamento de Educación para crear un Panel Nacional de Lectura, cuyos miembros fueron acusados ​​de revisar la investigación sobre la lectura para determinar la eficacia de los enfoques a la enseñanza de los niños a leer .

Duane Alexander, MD:
El Panel Nacional de Lectura fue creado por el Congreso de los Estados Unidos en gran medida, creo, en respuesta a las inquietudes que se presentaron a ellos por sus electores. , Escuela de padres maestros, los administradores de todos eran cada vez más preocupados por el problema que tenemos con la enseñanza de la lectura a los niños en los Estados Unidos.

Narrador:
El panel se le pidió que preparara un informe que en primer lugar desarrollar una serie de rigurosos criterios científicos para evaluar la investigación lectura, aplicar estos criterios a la investigación de lectura existentes, identificar los métodos más eficaces para la enseñanza de habilidades de lectura diferentes, y que sus resultados accesible y útil para los profesores y los padres. El objetivo del Programa Nacional de Lectura de trabajo de Grupo es efectiva para guiar la instrucción de la lectura en las aulas de América. El panel de trabajo, más de un año y medio, se centró en la investigación de los siguientes temas:

¿Qué tan importante es la conciencia fonológica para aprender a leer y cómo se enseña más efectiva?
¿Tiene mejorar la instrucción fónica éxito de los niños para aprender a leer y cómo debe ser más eficaz de enseñar?
¿Qué métodos son más eficaces en el desarrollo de lectura de la velocidad y la precisión y la capacidad de leer con la expresión correcta?
¿Qué papel juega el desarrollo del vocabulario y la instrucción de vocabulario para ayudar a los niños a entender lo que han leído?
¿Qué los profesores tienen que saber para enseñar y modelar el uso de estas estrategias?
¿Cómo puede la investigación se integrarán en pre-servicio y servicio de la educación en los profesores?
¿Qué tan exitosa es la tecnología informática en la enseñanza de la lectura?
¿Cuáles son las lagunas en lo que sabemos acerca de cómo los niños aprenden a leer y los métodos para enseñar?

Maestros y estudiantes:
Los maestros y los estudiantes dicen las cartas: IE B.

Narrador:
Los fonemas son las más pequeñas de sonido en el idioma Inglés. El Panel Nacional de Lectura que se encuentran la forma más efectiva de enseñar a los niños a leer es a través de la manipulación sistemática y explícita de los fonemas de las palabras en un programa de lectura equilibrada. El panel también encontró que los niños tan jóvenes como los de preescolar y jardín de infantes son capaces de aprender los sonidos de su lengua y cómo se relacionan con los sonidos de impresión. Este conocimiento de los fonemas, como parte del programa de alfabetización principio, es fundamental en el desarrollo de la lectura temprana.

Si bien el desarrollo de la conciencia de fonemas es fundamental para la lectura y la ortografía de desarrollo, no es suficiente. Una vez que los niños tomar conciencia de que las palabras que oyen se componen de sonidos, tienen que aprender a vincular esos sonidos con las letras del alfabeto, ya que comienzan a leer y escribir en realidad. Esta vinculación de las letras y los sonidos es la base para la instrucción fonética, que ayuda a los lectores a partir reconocer palabras nuevas y desconocidas en la impresión.

Maestro:
Dos cartas de hacer un sonido. CH, CH, CH.

Narrador:
El panel encontró que la instrucción fónica sistemática es eficaz para los estudiantes de kindergarten a sexto grado y para los que tienen dificultades para aprender a leer. Es más efectiva cuando se integra con la instrucción en conciencia fonológica, la fluidez de lectura y comprensión de lectura. El panel concluyó que la instrucción fónica sistemática integrada en un programa de lectura total debe formar parte del currículo de lectura.

Los lectores fluidos son capaces de leer oralmente con velocidad, precisión y expresión al mismo tiempo entender lo que están leyendo. Práctica en la lectura oral y con la guía del maestro y la retroalimentación ayuda a los niños a reconocer palabras, llegar a dominar, y comprender lo que están leyendo.

Lo que parece claro es que la lectura independiente de silencio en el aula no debe utilizarse como el único tipo de enseñanza de la lectura para desarrollar la fluidez y otras habilidades de lectura.

Comprensión de lectura es de vital importancia para los estudiantes para que puedan adquirir la información y el conocimiento del texto. rendimiento de los estudiantes está vinculado a la capacidad de los niños a comprender y disfrutar lo que leen. Para mejorar la comprensión de lectura, los niños también deben aprender vocabulario, una serie de estrategias para obtener significado del texto, y ser instruidos por maestros que han recibido capacitación formal en estas estrategias.

Maestro:
Ahora ¿por qué me molesto en detener y estudio de un conjunto protegido de propósito? Mateo?

Mateo:
Así que usted está realmente involucrado en el libro.

Narrador:
Está claro que se necesita más investigación para hacer frente a la cantidad de pre-servicio y servicio de la educación en es óptimo, la forma de evaluar "la eficacia de los maestros, y lo que los profesores necesitan apoyo en el largo plazo para ser más exitoso en ayudar a los estudiantes a aprender.

El Grupo Nacional de Lectura de investigación exploradas de diversas tecnologías para entender cómo estas herramientas pueden ayudar a enseñar a leer.

Computarizado de voz:
Escucha a chisporrotear.

Chico:
La mantequilla es candente.

Narrador:
El uso de computadoras para enseñar a leer es relativamente nuevo en nuestras aulas. El panel encontró que los sintetizadores de voz, el hipertexto, y los procesadores de textos tienen una promesa real de enseñanza de la lectura. Sin embargo, se necesita más investigación.

Donald N. Langenberg, Ph.D.:
Ningún reporte por sí mismo resuelve un problema o cambia el mundo. Pero usted puede mirar hacia atrás en los informes que han comenzado los esfuerzos reales de hacer algo sobre el tema.

Duane Alexander, MD:
Este es un estudio histórico de muchas maneras, porque de lo que tiene que decir. Es hasta ahora para asegurarse de que la información que se ha reunido con diligencia por este panel y una evaluación crítica se extiende por todo el país para que podamos ponerlo en práctica en las aulas de nuestra Nación como el Congreso nos pidió que hiciéramos.

Narrador:
El Presidente ha establecido una meta de todo niño ser capaz de leer el tercer grado. Ahora sabemos cómo hacer realidad ese objetivo. Este es el momento para todos nosotros para utilizar estos resultados valiosos para ayudar a cada niño a convertirse en un lector experto y con fluidez.